欢迎进入河北省国际人才交流协会网站

您当前的位置:

河北省中等职业学校教育管理人员培训班总结

2014/01/03
出访单位:河北省中等职业学校教育管理人员
出访国家:新加坡
成果分类:文化教育
接待渠道:新加坡易通机构
培训时间:2013.12.8-2013.12.21

    2013 年12月8―21日,以北方机电工业学校校长吴兴民为团长的河北省职业教育培训班一行21人赴新加坡进行为期14天的培训,重点对其职业教育发展情况进行了培训及考察。代表团全方位地学习了新加坡经济和社会发展的基本情况,参观了世界前百名的大学,深入考察了多所职业技术学校,接受了多角度培训。现将此次出访情 况报告如下:

    一、新加坡概貌

    新加坡是东南亚的一个岛国,也是一座城市国家,国土面积仅有720平方公里,新加坡人口将近518万人,其中325万人属于新加坡公民、52万永久居民和141万外籍人士。华人占76.8%,马来人占13.9%,印度裔占7.9%,欧亚混血人口和其他族群占1.4%。

    新加坡是世界第四大金融中心,世界500强中443家进驻新加坡,拥有亚洲第二大贸易港,人均GDP列世界第五位。经济以五大部门为主:商业、制造业、建筑业、金融业、交通和通讯业。工业主要包括制造业和建筑业。制造业产品主要包括电子产品、化学与化学产品、机械设备、交通设备、石油产品、炼油等部门。新加坡经济属于外贸驱动型,以电子、石油化工、金融、航运、服务业为主,外贸总额是GDP的4倍。

    二、新加坡教育概况

    (一)教育结构

    新加坡教育结构源自英国,整体构架与英国基本一致。同时,新加坡倡导“双文化”教育,形成一种东、西方文化相结合独特教育模式,使新加坡在政治、经济等方面左右逢源。

    新加坡有五所大学:新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡科技设计大学和新加坡科技学院。五所理工学院:南洋理工学院、新加坡理工学院、淡玛锡理工学院、义安理工学院、共和理工学院。

    新加坡小学教育为6年,中学(相当于中国的初中教育)4―5年,合格中学毕业生凭成绩及兴趣选择初级学院、高级中学及理工学院继续升学。成绩不合格的学生继续在中学就读第5年后可升入理工学院或工艺教育学院。

    (二)职业教育发展情况

新加坡五所理工学院相当于中国的高等职业教育,一所三个校区的工艺教育学院相当于中国的中等职业教育。培养学生具有国际视野、创意与创新、企业精神、谋生技能、广泛基础的教育、为继续深造和就业做好准备是理工学院的教育特色。

    1.学生

    由于新加坡仅有720平方公里,战争对新加坡来说就是毁灭。同时,地域的狭小也造成了新加坡人在世界政治经济中难以取得核心地位,正是由于新加坡人的紧迫感才造就了努力奋进新加坡精神,造就了新加坡经济的繁荣。但是,世界局势的变换随时都有可能造成新加坡经济的大倒退,随时可能使新加坡一蹶不振。这一切反映到新加坡的教育上的特点就是“精英教育”,领导力和团队精神教育在新加坡学校中占据主导地位。

    2.教师

    新加坡的教师非常辛苦,半小时一节课每周要上30多节课,但是,由于教师的社会地位和经济收入较高,所以很多人希望从教。职业院校的教师除了文化课教师以外,专业教师必须有五年以上企业经验,同时,企业人员从教前要在大学进行一年的教育培训,政府对参加教育培训的人员给予一定的补贴。专业教师在学校工作超过五年要返回企业重新实践,以适应企业的变化,同时,聘用高水平技术人员到学校任教。

    3.课程

    课程是打破传统的学科体系而形成的教学体系,是适应现代教育与企业工作岗位接轨的课程模式,在新加坡一门课程确定要通过多个途径产生,如:了解学术委员会的反馈、关注产业界发展趋势、分析旧课程的实施效果、了解利益相关者的反馈和考虑政府利益。在课程形成后的教学过程中,要对课程实施适时的监控,如:对所有课程质量进行评价、学生反馈和学生对话、对课程的评估由教学管理团队提交年度课程回顾报告,每5年一次的课程回顾还要调研产业界和毕业生的反馈,编制出评估文件。完整的课程评估体系使得课程与产业界的需求相适应,使其更加科学完善。

    4.教法

    先进的课程体系需要先进的教学方法来实施,在团队合作、沟通能力、表达能力、分析能力、计算机应用能力、数字运用和调研能力等七方面开展教育教学,新加坡职业教育中“以学生中心”的教学法体现的淋漓尽致。

    三、主要收获

    (一)学习培训

    代表团考察了新加坡工艺教育学院、共和理工学院、义安理工学院、国立教育学院、勿洛新生水厂等多家单位,培训学习了新加坡国情与教育体系、课程的设置、教学实施与管理、考试制度、学校的发展理念和管理模式、创意教学、工业企业运作管理等内容。通过学习培训,代表团成员了解了新加坡国家发展整体情况以及职业教育发展情况、教育理念、课程体系建设等情况。

    (二)考察培训

    1.通过参观HDB Gallary(新加坡建屋发展局)和新加坡新生水厂等,进一步了解了新加坡的经济社会发展、历史文化、风土人情等总体情况。

    2.通过参观考察世界排名第19位的新加坡国立大学以及新加坡义安理工学院、共和理工学院等,对新加坡高等教育发展有了初步认识。在新加坡理工学院听取了该院博士讲解的问题启发式教学对学生和教师素质的要求,参观了学院各专业工学一体化教学场地。在新加坡工艺教育学院,听取了新加坡职业与工艺教育体系发展和角色的介绍,了解了该校因材施教、多管道学习培养学生成才的理念。

    通过学习,深入了解了新加坡职业教育发展理念、教育体制及人力资本培育方式,极大的提升了考察团职业教育理念,拓展了教育思路,为发展我省职业教育提供了宝贵的借鉴经验。

    四、几点建议

    1.政府要加大教育投资入力度,确保教育经费足额到位,保证学校教育教学及各项社团活动正常运行。特别是职业学校办学,校企合作、实训基地建设以及设备设施完善都需要大量的资金作保障。

    2.政府相关部门对学校要进一步放权,加大校长办学的自主权。搭建“绿色通道”,使职业学校能够及时引进高学历人才以及经验丰富的行业专家、企业工程技术人员、社会能工巧匠到学校任教,充实一线专任教师队伍。

    3.进一步加强教育教学改革力度,要办适合职业学校学生发展的教育,其中应强调“德育为先”原则,而不能只注重专业技能的培养,要培养实用型技能人才,更要为其继续学习做好铺垫。实际教学工作中探索实施分层次教学,注重因材施教。

    4.中等职业教育发展,一定要结合当地区域经济发展实际调整专业设置,强调为当地经济社会发展服务,避免小、杂、全的学校专业设置方案,集中力量办好优势专业,实行规模办学,改革课程设置,开设社会需求的实用课程。

    5.建立明确的政府主导的校企合作制度,改变一头冷一头热的校企合作现状,严格执行用工资格准入制度,完善在岗职工继续学习机制,建立完善的考评制度,积极推行企业技术人员到学校、专业教师到企业轮流兼职机制,以实施真正的“工学结合、校企合作、定岗实习”人才培养模式,只有这样学校才能培养企业需求的人才,也才是职业教育真正的发展方向,否则不可能实现校企零对接。

    此次赴新加坡学习考察,各位代表团成员均充分感受了这个仅720平方公里东南亚小国经济社会的发达和教育理念的先进,学到了许多益于职业教育发展的成功模式、先进经验,发现了诸多中新职业教育交流与合作的切合点,找到了一些与国内职业教育发展的互溶共通之处,观念和理念上有了根本转变,这些都将促进我省职业教育的发展和提升。